曲径能通幽 桃园好耕田

普通高等工业学校，如何在高等教育中树立个性，办出特色，求得发展，为科技进步和社会主义现代化建设服务，是高等教育值得研究和探讨的问题。武汉化工学院通过自己的办学实践，逐步探索出了一条“育人为本、深化改革、主动适应、办出特色”的发展之路，在培养面向经济建设和社会发展、服务地方经济和化工行业、德智体美全面发展的、适应现代化建设需要的高级技术人才方面进行了大胆实践，收获颇丰。

作为地处湖北的行业性高校，学院把服务于湖北地方经济发展和化工行业进步作为自己的服务面向，在服务区域经济和化工行业的交汇点上找准自己的位置，奠定自己的发展基础。在专业设置上，力求体现行业特色，使化工及相关专业配套发展，形成“集团”优势，满足化工行业对专门人才的需求；同时针对湖北是磷、盐资源大省，化工是湖北省支柱产业之一等特点，注重培养矿物加工工程、无机化工、有机化工、精细化工、工业分析、高分子材料等方面人才，以满足湖北经济发展对化工人才的需求。

面对科学技术的进步和新兴边缘学科的发展，学院还开办了“环境工程”、“计算机应用”、“机电一体化”等专业，并着手建设“机械电子工程”、“应用化学”、“材料物理”等新专业，以满足地方经济对多方面人才的需求。与此相配套，该校十分重视专业发展的“生态环境”，设置了“管理工程”、“会计学”、“投资经济”等专业，力求文理渗透，使学生接受多学科的熏陶。

在培养学生综合素质的过程中，学院十分注重大学生工程意识和动手能力的培养，通过调整课程设置、改进教学手段、改革教学方法，做到理论讲授与实践教学相结合，校内学习与现场实践相结合，把实践性教学贯穿于教学的各个环节，努力实践着“宽口径、淡专业、厚基础、重实践”的办学思想。

在教学管理上，把实践性教学管理放在突出位置，如除规范各类实习、设计要求和质量标准外，严格执行毕业开题报告与选题规范、评阅人制度、综合训练规范、院系公开答辩等措施，并且学校规定各专业毕业设计成绩排序在后3％的学生，要重新进行毕业设计训练，保证各项实践性教学的质量。

在实践性教学环节上，以董事会为依托，广开人才培养的实践渠道。建立科技合作联络员制度，提出教师必须首先主动适应新形势，服务经济主战场，通过现场解决技术难题来深化实践性教学。改变教师只满足于闭门埋头做实验、写论文、搞鉴定的模式，使他们纷纷走出校园，主动出击，与经济、社会发展接轨，与企业“联姻”合作，寻求与“市场需求”的契合点，使教育者先受教育。同时，组建科技协作小组，走出校门，到设计院所、到大型企业集团，进行现场毕业设计，使老师和学生受到实际锻炼，避免纸上谈兵、虚拟务实的弊端，使老师和学生在解决企业技术难题的过程中得到提高。这些制度和办法的实施，培养了一批又一批了解企业情况、具有一定的解决实际问题能力的毕业生。该院的学生说：“实践给了我们切入社会的契机和建设国家的信心，给了我们观察问题的眼睛、分析问题的大脑和解决问题的双手，我们积累了经验，丰富了知识，理论与实践结合得更紧了。我们从来没有学到如此多的实践知识和技能。”

面对知识经济的大潮，学院把握机会，尤其是抓住教育部本科教学合格性评价这一契机，在全院师生员工中，广泛深入地开展了“转变教育观念”大讨论，围绕面向21世纪高质量人才培养的发展战略，尤其是创新精神这一主题，改革教师为中心、单向传授知识的“教学观”，确立学生为主体、教师为主导的“学习观”。变“维持型教学”为“创新型教学”，因材施教，注重学生个性发展；变以“教”为主的灌输式教学为以“自学习”、“自实践”为主的主导性教学；变“要我学”为“我要学”；变“教学生”、“教学生学”为“教学生会学”。

为了培养创新人才，学院加大教改力度，他们逐步更新和调整教学内容、优化课程结构，推出了一系列教改措施。如淡化专业界限、压缩学时，在部分专业实行主辅修制、选课制等，既提高学生的学习兴趣，更激发学生的创新潜能。

加强实验室和实践基地建设，大力增改综合性、设计性、自主性和开放性实验内容，为提高学生创新能力提供条件，大量安排学生参与科研课题的研究，提高学生的创新能力、科研动手能力。积极采用现代化教学手段，把计算机网络和多媒体技术作为大学教育不可替代的基础平台和教育手段，在现代化教学过程中，培养学生的创新能力。